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愉快的暑假生活已經(jīng)告一段落，國(guó)內(nèi)剛剛經(jīng)歷過中考的孩子們又開始進(jìn)入了學(xué)業(yè)更加繁重的高中生涯，沉浸在考卷試題中無法自拔。

而望子成龍的家長(zhǎng)們也紛紛摩拳擦掌，為孩子們報(bào)考各式各樣的輔導(dǎo)班，力求孩子在高中伊始就贏在起跑線上，為未來千軍萬馬過獨(dú)木橋般的高考打下良好基礎(chǔ)。

中國(guó)的高中生面臨的學(xué)業(yè)壓力、心理壓力可見一斑。

然而在愛爾蘭的教育體系中有一個(gè)獨(dú)樹一幟的學(xué)制安排，稱為Transition Year（以下簡(jiǎn)稱TY）。

過渡學(xué)年是高中的第一年，在這一年，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生相互協(xié)作，以學(xué)生的興趣愛好課程為主制定計(jì)劃，既有課程學(xué)習(xí)，又有實(shí)習(xí)安排和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，還可以參與社區(qū)慈善義工，以及其他豐富多彩的活動(dòng)。

圖為Athlone Community College安排學(xué)生在過渡年進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)

圖為過渡年學(xué)生參加 Intel 公司的實(shí)習(xí)

在此過程中，孩子們既可通過實(shí)習(xí)增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、提高人際交往能力，也可以進(jìn)行海外游學(xué)游歷，增長(zhǎng)見識(shí)，拓展知識(shí)面，開拓視野，完全沒有學(xué)習(xí)壓力。

過渡年的歷史淵源

愛爾蘭教育部（Department of Education and Skills）于1974年9月開始進(jìn)行過渡年教育試點(diǎn)，到1994年才作為主流計(jì)劃進(jìn)行推廣。2004年，愛爾蘭教育科學(xué)部在《中等教育規(guī)范和計(jì)劃》中指出，過渡年教育旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)人、社會(huì)、職業(yè)和教育發(fā)展，幫助其成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的、樂于參與的且有責(zé)任感的社會(huì)成員。 

圖為Dunmore Community School 學(xué)校的過渡年學(xué)生在愛爾蘭銀行（bank of Ireland）工作人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)銀行后臺(tái)操作

過渡年旨在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

過渡年旨在促進(jìn)中學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)、社交、娛樂、教育等方面的綜合發(fā)展，為他們成為獨(dú)立自主、有責(zé)任感的社會(huì)成員打下良好基礎(chǔ)。通過嘗試過渡學(xué)年這種勞逸結(jié)合、走向社會(huì)的新型學(xué)習(xí)模式，讓孩子們懂得如何反思，建立批判性思維，更加成熟，更加自信。

圖為CBS Mullingar 學(xué)校組織過渡年學(xué)生進(jìn)行急救學(xué)習(xí)

過渡年學(xué)生們學(xué)習(xí)什么？

過渡年主要包括企業(yè)實(shí)踐（體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)，學(xué)以致用）和社會(huì)實(shí)踐（提高社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)領(lǐng)袖素質(zhì)）+職業(yè)規(guī)劃（建議與咨詢）、技能訓(xùn)練（發(fā)展一技之長(zhǎng)）、野外探險(xiǎn)（娛樂身心）、多元文化（比如學(xué)習(xí)中文、出國(guó)旅行）以及藝術(shù)品鑒（更多實(shí)踐和考察，更少理論學(xué)習(xí)）。

圖為學(xué)生參加科克理工學(xué)院的過渡年項(xiàng)目

過渡年模塊課程

課程學(xué)習(xí)：愛爾蘭語、英語、數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)知識(shí)不荒廢），自選其他高考科目；

模塊課程：藝術(shù)鑒賞、IT、金融、建筑、詩歌、領(lǐng)導(dǎo)魅力、公共演講、法律等；

課外活動(dòng)：音樂劇、野外露營(yíng)、武術(shù)、急救、攝影、拳擊、電影、電腦等。

圖為過渡年學(xué)生游覽中國(guó)故宮，學(xué)習(xí)中國(guó)文化

對(duì)此，學(xué)生都會(huì)有一本記錄冊(cè)，將所學(xué)所悟記錄下來。可以是筆記，也可以是圖片，視頻等形式。TY的結(jié)業(yè)成績(jī)不是以考試的形式，而是以project、presentation以及持續(xù)評(píng)估的形式得出。這樣的評(píng)估方式，更貼近踏入社會(huì)后的真實(shí)生活。

圖為St. Peter's Community School的過渡年學(xué)生與老師一起研究植物的生長(zhǎng)

 在愛爾蘭，目前提供過渡年教育的中學(xué)有550所之多。根據(jù)愛爾蘭教育部的指導(dǎo)意見，學(xué)生可以選擇進(jìn)入過渡年學(xué)習(xí)，也可以跳過過渡年，從初中直接升入高中階段學(xué)習(xí)。有的學(xué)校允許學(xué)生自由選擇是否參加過渡年的學(xué)習(xí)，而有的學(xué)校要求所有學(xué)生必修過渡年。

根據(jù)愛爾蘭考試中心1999年的研究對(duì)比結(jié)果，選擇進(jìn)入過渡年學(xué)習(xí)的學(xué)生高考平均成績(jī)要比跳過過渡年的學(xué)生高出46分。

圖為學(xué)生參加愛爾蘭News Brands Press Pass項(xiàng)目，榮獲新聞通行證

這一點(diǎn)與中式教育有很大的不同。在中國(guó)，高一學(xué)生主要還是以文理科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主。在高考的影響下，學(xué)生全身心沉浸在學(xué)習(xí)中，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏目己藰?biāo)準(zhǔn)，而忽視了創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成。

圖為中國(guó)高中學(xué)生奮戰(zhàn)高考

中國(guó)的家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生全部的精力都為高考準(zhǔn)備，從早自習(xí)到晚自習(xí)，周一到周六甚至到周日上午都是學(xué)習(xí)，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏目己藰?biāo)準(zhǔn)。

而物理、化學(xué)、生命科學(xué)學(xué)科的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢?duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐能力關(guān)注度少，社會(huì)認(rèn)知程度低，導(dǎo)致很多中國(guó)學(xué)生只能通過大學(xué)畢業(yè)后通過不斷換崗位才了解自己的特長(zhǎng)和職業(yè)喜好。

圖為中國(guó)家長(zhǎng)為參加高考的學(xué)生加油

愛爾蘭有句俗語“不斷的往墻上扔泥巴，總有一些會(huì)黏上。”在孩子價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行潛移默化的影響，一方面可促進(jìn)學(xué)生發(fā)展批判性思維、問題解決等一系列可遷移的能力，使其能夠從初中階段依賴性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境逐步過渡到高中階段比較獨(dú)立的學(xué)習(xí)氛圍中。

另一方面，過渡年旨在鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力，明晰學(xué)科、專業(yè)甚至職業(yè)發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人、社會(huì)、職業(yè)和教育等多維度的共同發(fā)展。